{"id":9677,"date":"2022-07-20T09:51:31","date_gmt":"2022-07-20T07:51:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.arquebisbattarragona.cat\/2022\/07\/20\/mirada-de-pedagoga-i\/"},"modified":"2022-12-02T09:53:52","modified_gmt":"2022-12-02T08:53:52","slug":"mirada-de-pedagoga-i","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.arquebisbattarragona.cat\/es\/mirada-de-pedagoga-i\/","title":{"rendered":"Mirada de pedagoga (I)"},"content":{"rendered":"

Forjadores de la educaci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n

\u00bfQu\u00e9 sociedad puede resistir que, en cuarenta a\u00f1os, se promulguen hasta ocho leyes de educaci\u00f3n distintas? Lo dir\u00e9 lisa y llanamente: ninguna. Y esto es lo que ha pasado en Espa\u00f1a. Esto no puede ir en modo alguno, no se puede aguantar ni digerir. S\u00f3lo puede ser fruto del ansia de protagonismo de quien manda. Ya s\u00e9 que es una afirmaci\u00f3n dr\u00e1stica, y que quiz\u00e1 deber\u00eda decirlo de una forma m\u00e1s pol\u00edticamente correcta, sin embargo cada vez me cuesta m\u00e1s entender el mundo en el que estoy y donde vivo. Tantos a\u00f1os, tantos partidos, tantas coaliciones y nadie ha sido capaz de pactar una ley de educaci\u00f3n duradera por encima de las ideolog\u00edas partidistas. \u00a1Qu\u00e9 l\u00e1stima!<\/p>\n

La educaci\u00f3n nunca ha sido una cuesti\u00f3n de Estado. Pese a alg\u00fan t\u00edmido intento, fue arma de choque entre partidos que impidi\u00f3 un gran acuerdo en un tema que en otros pa\u00edses no genera discusi\u00f3n, porque tienen definidos contenidos y m\u00e9todos. Y, siempre, aparecen dos grandes escollos: por un lado, la religi\u00f3n y, en general, las materias del conocimiento humanista y, por otro, el idioma vehicular y curricular.<\/p>\n

Y a pesar de las ocho leyes, los 48 gabinetes del gobierno, a pesar de los sindicatos, a pesar de las interferencias\u2026, el \u00fanico protagonista sigue siendo el ni\u00f1o y el docente, el grupo de ni\u00f1os y el maestro, la clase y el profesor. He llegado a la conclusi\u00f3n de que, digan lo que digan y hagan las leyes que hagan, al fin y al cabo, existe un trabajo de manobra que es el de la persona docente, la que tiene el encargo de educar. Es ella la que entra en el aula y la que, seg\u00fan su ser y su ser, \u00abf\u00bb\u00bb. Y esa manobra hace las cosas al margen de lo que digan las leyes. Es la persona que entra en la clase la que se ve obligada a redactar ya programar seg\u00fan le dicen, con unos criterios que cambian y sin poder recoger ni evaluar los resultados, la conveniencia o las capacidades de esa nueva forma de ver las cosas.En definitiva, lo \u00fanico que est\u00e1 haciendo quien legisla es agobiar al docente y reducir el tiempo de educaci\u00f3n y de \u00abhacer\u00bb Quien educa a las generaciones futuras son las personas que hacen de buenos maestros, que est\u00e1n en el aula d\u00eda a d\u00eda y que influyen en el ni\u00f1o\u2026 al margen de cumplir una ley en vigor.<\/p>\n

Y sigo siendo pol\u00edticamente incorrecta: lo que deciden los ministros es del todo balad\u00ed. Y repito la idea, quien entra en el aula hace lo que puede, y con sus conocimientos y herramientas hace milagros: con lo que tienes haz lo que puedas y lo mejor posible. Lo \u00fanico que educa a ese ni\u00f1o es aquella personita llamada maestra que se dedica, con responsabilidad, a realizar uno de los trabajos con m\u00e1s proyecci\u00f3n y, seguramente, menos agradecido. \u00bfY por qu\u00e9 le hacen perder el tiempo aprendiendo a programar por competencias o por otro criterio, al realizar mil cursos para alcanzar nuevos perfiles que consiguen estresar al maestro? \u00a1Atenci\u00f3n! Cierto que si no se hace formaci\u00f3n no hay adaptaci\u00f3n. Pero cada cosa debe tener sus medidas. Los resultados de su trabajo los encontrar\u00e1 decenios despu\u00e9s cuando, con un poco de suerte, recibir\u00e1 el feedback de alguno de sus alumnos que recordar\u00e1n precisamente la proximidad, eficacia, cari\u00f1o y transmisi\u00f3n de conocimientos y actitudes ante la vida.<\/p>\n

Han ido cambiando la docencia cada vez que hay gobierno nuevo; han a\u00f1adido cosas nuevas, complementando (y cambiando) lo que encuentran cuando llegan, con la idea de evolucionar la ley de acuerdo a la evoluci\u00f3n social. Y nunca se han parado a pensar si la ley anterior se ha podido aplicar, ha obtenido resultados o la han podido implementar adecuadamente. Con dos, tres o cuatro a\u00f1os no hay tiempo para ver ning\u00fan resultado. Todas las cosas tienen un proceso, y en educaci\u00f3n el proceso es largo y no dejamos terminar ninguna. Si t\u00fa cambias una manera de ense\u00f1ar, porque es verdad que los tiempos cambian y debes adaptarte, debes tener claro que la infancia, la adolescencia y los j\u00f3venes reciben indirectamente las dudas. Si est\u00e1s obligado a hacer algo nuevo, con nuevos criterios y nuevas metodolog\u00edas, nadie sabe c\u00f3mo ser\u00e1 la respuesta y, a base de que los ni\u00f1os y ni\u00f1as vayan aprendiendo de esta nueva manera, m\u00e1s competencial, por ejemplo, no tanto por asignaturas o conocimientos, ser\u00e1 c\u00f3mo recibir\u00e1s los resultados. Y, reitero, esto pide tiempo. Si el profesor o los maestros est\u00e1n aprendiendo el nuevo modelo, si dos o tres cursos por delante del tuyo aplican modelos diferentes, \u00bfc\u00f3mo puedes educar con coherencia?<\/p>\n

El informe PISA ofrece datos significativos respecto a los pa\u00edses con los mejores sistemas educativos y todos los que lo encabezan tienen la caracter\u00edstica com\u00fan de la firmeza del modelo y la perdurabilidad en el tiempo. Canad\u00e1, Singapur o Finlandia son ejemplos, distintos entre s\u00ed, pero similares en el resultado global. Ahora se est\u00e1 a punto de iniciar los trabajos de campo para la elaboraci\u00f3n del informe correspondiente al a\u00f1o 2021 (aplazado por la pandemia) y ser\u00e1 interesante ver c\u00f3mo ha evolucionado en los \u00faltimos tres a\u00f1os. El \u00faltimo informe publicado corresponde a 2018 y se puede consultar aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n

El gran problema es que quien decide los modelos y dise\u00f1a las leyes nunca ha entrado en el aula, nunca han estado en una escuela. O no reciben de primera mano informaci\u00f3n de las escuelas. Y aqu\u00ed volver\u00e9 a ser pol\u00edticamente incorrecta: las aportaciones de los sindicatos de maestros y profesores, del Consejo Escolar, no siempre est\u00e1n hechas por quien ha estado a\u00f1os y a\u00f1os en las aulas, porque son sindicalistas o miembros de consejos escolares profesionales. (Perm\u00edtanme la licencia de decir que es como quien dise\u00f1a los contenedores de la basura, que parece que nunca ha bajado a la calle lloviendo y ha intentado poner el bolso por un agujero min\u00fasculo). No tienen experiencia.<\/p>\n

Con los a\u00f1os de experiencia me he vuelto m\u00e1s humilde, porque s\u00f3lo lo personal llega a ser universal; en educaci\u00f3n, s\u00f3lo si t\u00fa tocas el coraz\u00f3n de un ni\u00f1o aquel ni\u00f1o \u00abser\u00e1\u00bb. Porque es algo muy personal y, por supuesto, ense\u00f1amos que hay que aprender a estar \u00aben\u00bb la sociedad, en grupo. La persona que educa debe ense\u00f1ar que nadie es el centro del universo, nadie est\u00e1 solo, y por eso vamos a una escuela, para socializarnos. Somos uno m\u00e1s entre muchos seres humanos iguales.<\/p>\n

Maria Rosa Climent,<\/strong>
\npedagoga terapeuta<\/p>\n

Art\u00edculo publicado en la revista Esgl\u00e9sia de Tarragona<\/em> (mayo-junio-julio-agosto de 2022 \/ n. 326)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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